中国的当代设计教育已经进入了一个十字路口，一方面我们看到经济发展对高端设计人才求贤若渴；另一方面扩招后大量设计类毕业生无法胜任企业需求。这反映了设计教育与市场需求终端之间的矛盾，同时也说明了设计教育与产业对接失灵。前湖北工业大学艺术设计学院院长、鄂州职业大学校长周峰教授在本期专题中深度剖析了当代设计教育所面临的机遇与挑战，他表示，时代赋予设计学科以丰富的内涵与重大责任。面对中国巨大的经济潜力和社会需求，设计教育应明确重点，从源头上构建具有中国特色的现代设计教育体系，培养新一代的设计创新人才，服务大国经济，彰显中国智慧，坚定文化自信。

《设计》：中国在20世纪80年代开始引进现代设计教育体系，20多年来有了长足的发展。特别是20世纪90年代末以来，在国家“高等教育大众化”政策的引导下，在制造业迅速发展后对设计人才需求的就业市场驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张，到21世纪，中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。您认为中国设计教育发展到现在经历了哪几个阶段？

周峰：中国现代设计及设计教育源于中国的工艺美术教育。20世纪80年代初期，伴随着改革开放的进程，“包豪斯”及西方现代设计教育模式和体系被引进，中国设计教育开始经历从“图案”、“工艺美术”、“艺术设计”的演变。

20世纪90年代末以来，在国家“高等教育大众化”政策的引导下，在制造业迅速发展的市场驱动下，我国高等艺术设计教育迅速扩张，目前已经成为高等艺术设计教育大国，设有设计专业的高校上千所，每年招生人数达数十万人。作为世界上人口最多的国家和制造大国，强劲的市场需求助推中国成为全球最大的汽车制造与销售大国，同时也是家电、家具、服装、玩具制造与出口大国。艺术设计在其中发挥了重要的支撑和推动作用。

今天，在全球经济一体化的背景下，我国正在由“中国制造”向“中国创造”及中国智造迈进。我国的设计教育也要突破单纯的引进和机械模仿，探索构建具有中国特色的设计理论和设计教育体系，打造世界研发中心、创新中心和服务中心，充分发挥设计在产业转型升级中的核心和先导作用。因此，我们有必要重新理清发展现代设计教育的目标和定位，反思我们的专业特色、课程体系和教学模式，重视设计教育与国家和区域经济发展的协同能力，共同迎接“中国设计”时代的来临。

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